Proyecto-EdUCA
Proyecta tus pensamientos
¿Cómo llevamos nuestro proyecto a la práctica?
Aspectos comunes en la planificación de los talleres:
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Tener muy claro los objetivos de las actividades
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Justificación del sentido del taller
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Principios de procedimiento : cómo guiar y acompañar el desarrollo de las actividades
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Secuencia didáctica
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Propuesta de evaluación
Para llevar a cabo este proyecto nos hemos planteado realizar diversos talleres, cada cuáles tienen unos objetivos y que también, nos proporcionan ideas y expresiones.
Cada una de las 7 comisiones se pone en marcha para pensar en actividades que posibiliten el tipo de aprendizaje que estamos construyendo. Como punto de partida debemos cuestionarnos si en realidad las actividades diseñadas nos permiten reflexionar, ya que si no tenemos esto en cuenta no obtendremos los objetivos esperados.
La comisión de conocimiento de sí-autonomía personal está pensando en una actividad enriquecedora para hacer pensar de manera individual. Por ejemplo proponer echar la vista atrás para saber qué experiencias pasadas has tenido en tu anterior colegio.
La comisión de evaluación están pensando en qué instrumento y forma de evaluar las diferentes actividades de las comisiones. Como por ejemplo con relación a la comisión de conocimiento de sí y autonomía personal deberán de formularse la siguiente pregunta: ¿Han percibido algún cambio cuándo han hecho la actividad de las experiencias pasadas?
¡¡LLEGARON LOS TALLERES!
COMISIÓN CUIDADO DE LAS RELACIONES
Esta comisión llevó a cabo las siguientes actividades:
Actividad 1.
En la primera actividad que realizó la comisión del cuidado de las relaciones, decidieron hacer dos círculos formados por personas, uno dentro de otro, al mismo tiempo que caminaban sonaba de fondo una música, cuando la música paraba se tenían que poner enfrente de la persona que les ha tocado y presentarse, contar sus gustos y aficiones, en general, conocerse para ir creando un clima cálido.
Actividad 2.
La segunda actividad, tenía como finalidad la formación de los grupos para la realización de las siguientes actividades. La actividad consistía en que se repartían piezas de dos puzzles distintos, y una vez repartidas las piezas, debían buscar a los demás compañeros que tuviesen piezas para formar el puzzle. Los miembros de cada puzzle serían los equipos.
Actividad 3.
Con esta actividad la comisión decidió apostar por la confianza, crearon un circuito con picas y ladrillos de plástico en la que por grupos, cada uno en diferente turno debía de taparse los ojos y escuchar las indicaciones del resto de compañeros.
Actividad 4 .
Con esta actividad todos las personas que participaban se agarraron de las manos y entre risas, música y buen ambiente jugaron a pasarse aros sin soltarse las manos, es decir, moviendo el resto del cuerpo.
Actividad 5.
Esta actividad fue propuesta por el grupo que participó en las actividades, en la que había que agarrarse todos de las manos, y en fila debían introducirse entre el hueco que dejan los compañeros, para así crear una especie de “nudo” que luego para deshacer deberían hacerlo a la inversa.
Actividad 6.
Teléfono escacharrado. Todos se sientan en círculo y uno de ellos dice una frase al compañero en el oído. El compañero tendrá que pasar el mensaje y viceversa. El último compañero que reciba el mensaje deberá decirlo en voz alta.
Actividad 7.
En esta actividad se expandió ladrillos de plásticos por el suelo, todos los miembros de la comisión y los participantes de la actividad debían de colocarse encima de los ladrillos, mientras que un miembro de la comisión se encargaba de ir retirando ladrillos, para que las personas que estaban encima de ese ladrillo deben irse a otro ladrillo sin tocar el suelo.
Actividad 8.
En esta actividad cada uno tiene un bolígrafo y un papel en blanco, escriben su nombre en el centro y lo pasan al de la derecha para que, anónimamente, describa con calificativos positivos como es la persona cuyo nombre está en el papel, así hasta que a cada uno le vuelva a llegar su papel. Luego, todos leerán lo que han escrito sus compañeros en voz alta, diciendo si están de acuerdo o no con lo que sus compañeros opinan de él/ella.
Actividad 9.
Esta actividad trata de hacer en conjunto una reflexión en asamblea sobre todo lo que se ha hecho en las actividades. También hubo tiempo para hablar y comparar las relaciones que hay entre las dos clases.
COMISIÓN CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Actividad 1.
Consiste en el visionado de un corto. A continuación se pregunta qué es lo que más ha llamado la atención del vídeo. Después de comentar todo lo relevante que muestra el corto, se le hace la siguiente pregunta : ¿Creéis que el entorno condiciona nuestra forma de ser?. La respuesta que dieron fue muy interesante: "Sí, cuando se trata de niños pequeños porque quieren impresionar a sus padres, y hacen lo que estos quieren. Los padres no tienen en cuenta su diversión a la hora de aprender". A lo que se le unió la pregunta de ¿Creéis que el juego es una pérdida de tiempo? y todos dicen que no justificando cada respuesta.
Con esta actividad se pretendía hacer reflexionar como futuros docentes que este área,
el conocimiento del entorno, no es solo medio ambiente sino desarrollar unos valores
y darnos cuenta que la manera tradicional de hacerlo no siempre es la correcta.
Después de comentarlo e intercambiar puntos de vista y opiniones la forma
de enfocar el vídeo había cambiado pudiendo sacar de éste mucho más partido.
Actividad 2. "Aporta o aparta de tu entorno"
Se trata de escribir lo que tu apartarías o aportarías a la sociedad y escribirlo en globos. A continuación exponer lo que han escrito delante de todos y explicar el por qué. Después de eso llegaron a la conclusión de : "¿Por qué siempre vemos lo malo a todo?" Estamos acostumbrados a resaltar lo malo y debería ser al revés".
A continuación se les plantea la siguiente cuestión: ¿Creéis que podemos meter este área en el aula sin necesidad de utilizar fichas?: "Sí, ya que practicando es cuando realmente se aprende".
No terminan la actividad explotando los globos con la explicación de que no hay que apartar lo malo.
COMISIÓN CONOCIMIENTO DE SÍ Y AUTONOMÍA PERSONAL
El taller comienza y se presentan las actividades que van a hacer. En total 3.
Actividad 1.
Para la primera, se les reparte un papel donde tienen que reflejar como eran cuando eran niños. Posteriormente realizan una relajación guiada y finalmente en el papel deben de fijar como se sientan ahora a través de palabras, un dibujo...
Actividad 2.
En la segunda actividad, partir de un fragmento, los alumnos tienen que decir como se han sentido pero antes, se les explica brevemente el texto buscando el trasfondo del mismo.
Actividad 3.
Y lo último a partir de una viñeta, se habré un debate sobre lo diferente que son los niños entre sí y la importancia de que como docentes conozcamos las individualidades de nuestro alumnado.
También se tratan otros temas como la escasa formación práctica que estamos recibiendo en la universidad, la importancia de la escucha, modelos educativos, alumnos ofrecen sus experiencias en la escuela y el contacto con niños...
